城南開箱｜用職能治療的專業，陪伴孩子課後的日常 — 圈圈教室

文／島內散步

走進圈圈教室，迎接著學生們的是至少收藏著150套桌遊的開放空間、小間的輔導教室，與大間的多功能活動教室。從空間安排就可以看出，圈圈教室不會用作業、評量、考卷填滿小學生課後時間，學生不會長時間「被困在」課桌椅上，這裡的課表上沒有任何以加強學科成績為導向的輔導課，而是各種以體驗、實踐、活動身體為導向的主題課程，例如：練習情緒跟注意力調節的桌遊課、機械樂高課、昆蟲生態課、瑜珈課、桌球課、武術課、街舞課等。

圖：體能課是例行課程。（照片由圈圈老師提供）

走出診療室，打造一間讓不同孩子共融的教室

被學生們以圈圈老師稱呼的廖梓杏，原先在花蓮慈濟醫院擔任職能治療師，專門服務自閉症、過動症、亞斯伯格症、情緒障礙與學習障礙的兒童。「相對於發展完善的早療服務（0-6歲），孩子在上了小學後資源就變少了。」

出了診療室之後，誰來幫助這些孩子練習與同儕相處、應付課業壓力，甚至幫助家長處理緊張的親子關係？「把職能治療的專業，應用到小朋友課後的日常」成為廖梓杏離開醫院，創辦圈圈教室的動力，「對特殊生來說，很多人都會告訴他們不行、不可以、對他們打叉叉，但我希望讓小孩知道，其實很多事情是可以做的、是對的、是圈的。」

圖：以鼓勵（打圈）取代否定（打叉）。（照片由圈圈老師提供）

特別的是，圈圈教室不只收特殊生，目前30多位學生當中，有1/3是一般生。「我們不太會在教室裡特別說這個小朋友是什麼症，所以要對他特別的包容。一般小孩跟特殊小孩都會做錯事，大家都要遵守基本規矩。」廖梓杏認為，與其用正常、不正常來區分學生，更應該讓他們練習跟各種不同的人相處、共融，大家一起學習好的行為。

城南走讀、宜蘭焢窯、騎馬、插秧...  充實教室外的探索體驗

其實注意力不集中、過動、情緒障礙早已不是特殊生專屬的臨床症狀，廖梓杏觀察到現代的孩子待在家的時間太長，這樣的問題在新冠疫情後更是顯著，「現在的家長給太多3C產品，很少讓孩子出去跑跳，孩子因為缺乏感官刺激，看起來就像注意力不集中，但這其實不是先天，而是後天造成的。」

因此除了每天都會幫學生安排體能課之外，廖梓杏每個月至少都會帶學生進行1-2次的戶外活動，「我們很常去南昌公園、郵政博物館、228公園、中正紀念堂、植物園，我覺得這附近的資源滿多的。」除了達到讓孩子「放電」的目的之外，孩子也能在過程中練習搭捷運、看展覽，並且學習在不同的場合做不同的事。

今（2023）年寒假廖梓杏就邀請對城南相當熟悉的導覽員邱融，帶領學生在中正區進行走讀活動，「很多小朋友都住在這附近，他們需要去了解附近的文化跟歷史。」廖梓杏笑著說，「不要看他們平常這樣子，小朋友走讀的時候很專注，其實讓孩子去探索新鮮事，穩定度會比在教室裡高。而且下次跟家長一起經過，小朋友都能說出這裡的故事。」

圖：學生參加城南走讀活動。（照片由圈圈老師提供）

除了帶學生在附近走讀之外，廖梓杏也會帶孩子到其他縣市體驗不同的活動，例如到宜蘭焢窯、騎馬、插秧、騎單車等，「出去玩他們都很開心，但真的是累死大人」。雖然要花費很多的心思與力氣，不過廖梓杏仍充滿期待的聊著下一次還要帶學生去哪裡、做什麼樣的活動。

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圈圈教室
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